（2024新讲义）历史七上念念维导图（全本）

打赏的力量太宽绰了，在环球的柔柔催促下，靖熬了几个大夜，终于在国庆前完成了七年纪上册一齐（24张）念念维导图。其中包括总共课的念念维导图，还有大单位形态的念念维导图。

老粉丝留神了，第3课经粉丝辅导，阅兵了一个错别字“涿鹿”；大单位念念维导图与往常的不全皆同样，根据新讲义进行了细节改换，要实时更新呀！

部安分容有马赛克，是因为某些与咫尺关联的词，用的频率高了就会被封号。还好中国古代史触及明锐词未几，不影响基本阅读。

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学完本册书以后的最大感受即是：

1.五大中枢教导全面落实

此部分前几期有详备阐发，此篇只直率综合。

时空不雅念。

每一单位前边的技能轴，孩子们一定要爱重。对于中国古代史来讲还好说，因为有明确的分期，是以很容易分清时空。此时你要跟紧书的节律，恰那时空归类，这样等你上初二的技能就不错冒昧在脱落的技能中厘清时空陈迹了。就本册书，不但要从技能和朝代的角度纵向鉴识历史，还要学会从政事、经济、文化、民族关联等几个界限横向鉴识类别，时和空蚁集在一块，才是基本的时空不雅念。

史料实证。

在第一、二单位有多半的考古史料支柱，以此培养学生史料实证的才调。第二单位以后看似考古史料越来越少，这不是史料缺失，恰正是史料的另一大类别隆重走进历史——翰墨史料。因为中华英才的修史传统，从西汉一直到清，咱们皆有相应的翰墨史料支柱。这些翰墨史料的高信度高不啻因其官方性，也曾因为与后世挖掘的考古史料高度吻合。古代中国事寰球古代史惟逐个个爱重汗青传承的文雅。是以，在汉以后的课里，莫得特地强调考古笔据，即是因为不再是惟一规画了。那么在磨真金不怕火中，对该才调的检会，就体咫尺了对学生古文分析才调里，这一部分的历史学才调向语文才调合拢。

唯物史不雅。

中国古代史天然距离现代很远处，但唯物史不雅是玄学谈理，一语气时空是以中国古代史中也有强化。如：触及到枢纽工程和发明，落脚点为东谈主民创造；构兵，落脚点为给东谈主民带来的恣虐；触及到社会迥殊，落脚点为坐褥力和坐褥关联的变革……内有好多，需要你去逐个感受。

历史评释。

在第3单位后的讲义里，多半的史实堆砌、史论缺失，即是为了让学生自主归纳史论，以达到历史评释的才调，课后题也增添了不少偏重此类的检会。往常单一检会学生识记死学问点的期间快速隐藏了。约略你的正常磨真金不怕火还会遭遇不少死记学问点的本色，那只可阐发出题者要么迁就群体的经受进度，要么是其本人还没形成新的命题才调。不论哪种，你皆不要幸运，因为中考一定会走在期间前边，不会管你是否适应。

家国情感。

七上通篇对家国情感的灌注也曾比拟含蓄内隐的。触及的方面较少：对东谈主物的呈文如张骞等，引发学生爱国和慷慨的柔柔；对多元一体、灿烂文雅的描写，引发学生的民族骄横感；等等。这是一直以来就有的，只不外比之前彰着少量辛劳。不急，这少量是最容易掌抓的才调，跟着教师进度的加深，你雅雀无声就会掌抓这个才调，

2.加多好多“旧学问”

以二三十年的跨度看，好多细节学问点总结了。总结的学问点是有限定的，这些限定体现了未尝细言的主义。

对于以前对于某一史论，只留一个凸起史实为代表。但为了强化一个不雅点，加多了好几个史实扶植，如古东谈主类，如知无不言。

要是按照传统的满堂灌训诫形态，确定讲不完。但咫尺漠视学生主动发现学问，史实多了，学生更容易找到其共性，索要出要抒发的史实。

这个起点很好，但因学生的阐明力不同，不利于向举座学生擢升学问点（技能不够），按照条件那样的训诫，最终形成的即是会学习的孩子将更容易增长才调，不会学习的孩子连门皆摸不到。哎……啥也不说了，我方体会。

“总结”的学问点更多的曲直干线的细节。其加多有益于学生从多角度闭塞学问，对于拓展学生主见很有匡助。但因为讲义的放胆，加多的细节并莫得进行有深度的张开。这就形成了全皆不知的学生学完等于没学，唯有有基础的孩子才能继承学问。是以呀，要是你身边有没上初中的孩子，告诉ta别瞎玩了，速即加多阅读量。

3.目的明确

本层讲义好多新添的本色皆围绕着中中文雅多元一体、故国斡旋、论从史出等角度张开。

记取，每一个学问点皆有试验酷爱，找到该学问点的试验酷爱，你也就掌抓了该学问点的检会标的了。

才调有限，胆量更有限，咫尺能说的就这样多了。祝你迥殊！

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